文 |汐見稔幸
讓孩子一直待身邊，不一定是好事
在我看來，如果孩子始終離不開父母身邊，從孩子的成長來看，未必是一件好事。親子親密相處的時間固然重要，但除此之外，孩子也需要接觸不同的人、走進不同的地方，探索更廣闊的世界；而每當回到家時，父母總會溫暖的迎接他。
父母願意相信孩子，對他說：「放心去做吧！」在這樣的信任中長大的孩子，自然更有勇氣挑戰各種新事物。而且，相較於一直待在父母身邊，孩子往往能從中獲得更多成長。（延伸閱讀：「怎麼做，孩子才會在害怕時來找我？」—5個連結練習，為孩子鋪一條回來的路。（上））
如果一直在旁邊看著，父母或許會比較安心，但孩子卻會一邊觀察大人的臉色，一邊玩耍，心裡想著：「我這樣做會不會被罵？」、「如果這樣做，會不會被稱讚？」
無論孩子幾歲，若要真正挑戰自己想做的事，就需要能夠稍微離開父母身邊。有時，孩子會抓蚯蚓、扯斷蚱蜢的腳，也會經歷一些家長很可能立刻制止的事情。正是透過這些體驗，孩子才能以更多元的方式，逐漸建立屬於自己的意義世界。
在成長過程中，孩子會遇見許多與自己抱持不同意見、不同價值觀的人。
能夠與他人討論、交換想法，本身就是非常重要的成長經驗。即使是家中兄弟姊妹之間的爭吵，也可以視為一種討論。
所謂的討論，並不是把對方拉到自己的立場，要求對方接受自己的意見、照自己的意思做，讓對方完全服從自己的想法；也不是一味委曲求全，毫無保留的接受對方所有意見。真正的討論，是彼此提出想法，共同建立雙方都能接受的第三種立場。例如，可以一步步確認彼此有哪些共識、哪些地方仍需要互相退讓。像這樣，逐一釐清彼此的想法，有時確實相當費工。（延伸閱讀：心理師媽咪系列 | 小孩吵架的處理重點不在一模一樣的公平，而是在親子連結）
要做到這一點，首先必須具備傾聽的能力。唯有認真傾聽對方的想法，理解彼此有哪些共識、哪些歧見，以及對方為什麼會抱持不同的觀點，才有可能建立雙方都能接受的第三種立場。
另一方面，在表達自己的意見時，也需要留意許多地方。例如，選擇不易引起對方反感、較容易被接受的表達方式；不要急著打斷、反駁或否定對方；也不要太過情緒化，而是應冷靜的聽完對方的意見，再仔細說明自己的想法。
換句話說，一場良好的討論，需要綜合運用各種能力。
社群媒體上，幾乎每天都會爆發炎上事件；新聞中也不時出現「因為一時氣憤而犯案」這類令人難以理解的案件。
如今，學校安排主題討論的機會雖然越來越多，但我不禁擔心，許多人直到長大成人，仍然不明白什麼才是真正的討論，也就是能建立第三個立足點的討論方式。或許，這正是造成上述現象的原因之一。
要能與他人討論，首先必須擁有自己的想法。而要形成自己的想法，就必須建立起一套屬於自己的價值觀，知道什麼是好的、什麼是不好的。支撐這套價值觀，也就是支撐每個人意義世界的，正是各種體驗。
想法，不是教出來的
如果缺乏足以支撐自己觀點的體驗，就很難形成堅定的想法，也無法與他人進一步交流、尋求共識，最後只能停留在彼此拋出零碎意見、互相碰撞的表面討論。
要引導孩子清楚表達自己的想法，前提是大人必須始終展現願意傾聽的態度。
例如，在托育中心或幼兒園，老師可以問孩子：「今天想去哪裡散步？」在家裡也是如此。不要總是不容分說的要求孩子配合大人的安排，而是應先詢問其意願，再一起決定行動。
例如，準備出門時，可以問孩子是否願意先放下手邊的遊戲，一起去外婆家。孩子也許會表示還想繼續玩、不想出門。這時，不要立刻要求他服從，也不要責備或威脅，而是可以一起討論提醒，如果留在家裡就得一個人待著，並詢問他的意見。（延伸閱讀：「媽媽，我不要。」──陪孩子在選擇與後果之間，長出做決定的能力。）
透過上述對話，孩子最後或許會決定和大人一起出門。不要認為孩子理所當然就該服從父母，而是應傾聽孩子的想法並持續溝通，直到彼此都能接受。
經過一次次的對話，孩子會逐漸明白：「原來別人會詢問我的想法。」、「能夠表達自己的意見，是一件很重要的事。」他們也會慢慢學會將自己的想法化為言語，進而具備與他人討論的能力。（延伸閱讀：拆解情緒包袱，輔導老師帶你跟孩子一起練習非暴力溝通（上））
等到現在的孩子步入社會，恐怕將面臨許多沒有標準答案的問題。當他們在社區或職場中，遇到在異國成長或來自不同文化背景的人時，便必須理解彼此文化背景的差異，透過交換意見，尋找雙方的共識。
近年來，不少托育中心、幼兒園及中小學，都遇到孩子因宗教信仰而不能食用特定食材的情況。面對這類問題時，也可以採取同樣的溝通方式。例如，可以向家長說明：「我們了解孩子因宗教信仰不能食用豬肉。不過，目前依園所的人力與設備，還無法另外準備不含豬肉的餐點。請問您要怎麼安排比較好？」
有些家長可能會回答：「孩子還小，在飲食方面不用特別限制，可以和大家吃一樣的餐點。」也有家長可能會說：「那麼，餐點中有豬肉的日子，就由我們自行準備便當。」
與其單方面要求對方接受自己的做法，不如先說明自己的處境，再耐心傾聽對方的想法、共同討論，往往就能找到折衷的方法。
本文摘自：什麼都不缺的孩子，缺5種體驗：觀察一棵樹、布置房間、敲雞蛋、做料理……不用花大錢的「體驗」，AI時代最重要的教養。
作者：汐見稔幸
出版社：大是文化
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作者介紹
汐見 稔幸
東京大學名譽教授、白梅學園大學名譽學長，現任一般社團法人家族・保育設計研究所代表理事、全國保育士養成協議會會長、日本保育學會理事。
日本專攻教育學、教育人類學、保育學與育兒學，是深受教育工作者與家長信賴的教育與保育評論家。擔任親子節目評論員、教育雜誌《educare》責任編輯，也從事演講與培訓活動。同時經營研修設施「Guta Labo」與生態學習場域「Gutara village」，致力於推動實踐型教育與育兒理念。
著有《學校是什麼——對孩子學習最重要的事》（河出書房新社）、《新時代保育的關鍵詞——連結嬰幼兒學習與未來的12講》（小學館）等多部作品。
