愛兒學 | 為愛而學

當孩子說「我不想」

當孩子說「我不想」

讀懂情緒與需求，重新看見孩子的成長

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當孩子說「我不想」

學會陪伴，也學會放手

學會陪伴，也學會放手

分離，是孩子最初的獨立練習。

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學會陪伴，也學會放手

放學後，抱抱開始

放學後，抱抱開始

讀懂孩子社交與表現的累，從規範與互動中回到自己。

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放學後，抱抱開始

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一位自閉光譜者的母職之路—在育兒中擁抱自己與孩子的不同（上）

2026 年 1 月 23 日

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掌握三大夜間怪象：夢遊、夜驚、惡夢的區分與解方（上）

2026 年 1 月 21 日

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過年的修煉，不只是團圓：面對「比較」，我們如何陪孩子站穩自己（上）

2026 年 1 月 31 日

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比診斷更重要的事：理解孩子獨一無二的發展特質（上）

2026 年 1 月 20 日

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「可是我肚子痛……」—當孩子說不想去上學，在擔心和心軟的糾結中，可以如何思考與回應。（上）

2026 年 1 月 22 日

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分齡教養法2—2歲～3歲：開始逐步放手，讓孩子自己嘗試（上）

2026 年 2 月 3 日

親子間緊密正向的連結，是孩子安全感與幸福感的基礎。
相比行為發展，愛兒學更支持「心理連結」。

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「孩子卡關了，我好焦慮！」—當孩子的表現，變成父母價值的考題（下）

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「快去寫作業！」為什麼我越催孩子越拖？—把作業戰爭變成親子合作的三個轉彎。（下）

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我與你，生來不同，愛得更深：一場未知的探索，異性別育兒的溫柔練習（下）

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「你最喜歡上哪一堂課？」「下課。」—下課十分鐘，是孩子的人際練習場。

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