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小時候要他聽話，長大後又希望他有主見？──在規範與自主之間，陪孩子練習獨立思考。（下）

培養孩子的判斷力，不需要父母放棄權威，也不代表每件事情都要長篇大論地說服孩子。真正可以練習的，是在日常生活中多留一點空間：適合討論時，聽聽孩子的看法；孩子遇到困難時，不急著替他決定；意見不同時，讓他知道表達想法並不是一件錯事。

在教養過程中，我們很容易走向兩個極端：一方面認為「孩子還小，聽話就對了」；另一方面又希望尊重孩子，卻發現生活中的大小事情都可能變成一場談判，讓親子雙方疲憊不堪。其實，訂定規範與支持孩子的自主性，並不是二選一。自主不是想做什麼就做什麼，而是在理解界線的前提下，逐漸學會選擇。

即使孩子有醫療診斷，只要尚未取得特教資格，在相關需求上，就無法像特殊學生一樣獲得應有的特教權益。例如：資源班的補救教學、個別化教育計畫（IEP）的召開等。在班級上，孩子依然屬於一般生。老師對待孩子的方式，與班上其他同學相似。

當老師已經盡力做了調整，這些事情是否可以對孩子無效？當然可以，這時則進行轉介。所謂「轉介」，指的是當這件事情已經超出自己的專業，這時我們必須透過其他的專業人員來進行協助與處理，例如：精神科醫師、臨床心理師、職能治療師等。

媽媽對於孩子離開自己視線的焦慮，也會感染孩子。因此，可以讓孩子在安全範圍內跟媽媽拉開距離。再次強調，一切須以安全為前提。在家中也可以和孩子進行躲貓貓（捉迷藏）的遊戲。一開始，先讓孩子躲藏、媽媽當鬼。當孩子躲在左邊桌子底下，媽媽就刻意往右邊的方向去。

「孩子每次上課都一直哭，沒有辦法順利進入幼兒園，針對這個部分，不曉得媽媽的想法？」「我一直想讓孩子可以順利上課，但孩子一直沒有辦法順利地和我分開，這部分讓自己深感困擾，不知道該如何是好？」當孩子出現分離焦慮，親師之間，由誰先啟動溝通，將決定後續的溝通方向。

這些研究真正想提醒我們的，不是「看到哪些行為，就要懷疑孩子有自閉症」。而是：女孩的自閉症特質，有時並不符合我們過去熟悉的樣貌。辨識的目的從來不是急著找到一個名稱，來解釋「她哪裡不對」。有時候，我們只是需要對那個「看起來還好」的女孩，多一點好奇。

當一個孩子不太知道怎麼加入同伴的遊戲，對某些事物有非常強烈而固定的興趣，或是在面對改變時明顯感到不安，大人比較容易想到：「這個孩子是不是需要一些協助？」但有些孩子不太一樣。近年關於自閉症女孩與女性的研究開始提醒我們：我們過去所熟悉的自閉症樣貌，可能沒有涵蓋所有的孩子。

表達自己的意見，以及與他人討論的能力，都是公民不可或缺的能力。我認為，真正良好的共同體，也是由成員彼此交換意見、共同討論，一起決定未來方向，才能逐步建立起來。正因如此，我希望未來將成為各種社群一員的孩子，都能培養表達與討論的能力。而支撐這項能力的基礎，正是與各式各樣的人相遇，以及豐富多元的體驗。