文 |汐見稔幸
為什麼世界名校重視藝術？AI時代，更要為孩子保留想像與感受的能力。（上）
感受得越豐富，孩子越能想像不同的可能
此外，我們也希望培養孩子在欣賞藝術時，能夠有感動的能力。（延伸閱讀：「我也想要好好感受自己。」──讓孩子自由表達內心，是爸爸送給孩子的重要禮物。）
從某種意義上來說，每個人的基因中，都蘊藏著人類世世代代傳下來的經驗、智慧與意象。當我們遇見能與這些內在記憶產生共鳴的作品時，心中自然會萌生感動。
然而，如果生活中的體驗太少，即使內心受到觸動，也未必能察覺自己正在感動，更遑論進一步用語言表達感受。
能夠補足與感動相關經驗的，正是繪本。孩子擁有能夠全心投入故事的能力，而在繪本的世界裡，他們也能體驗到實現願望、憧憬獲得滿足時所帶來的喜悅。（延伸閱讀：「我在假裝世界上只剩下我一個人。」──遊戲，讓孩子安放害怕、憤怒與罪惡感。）
許多孩子，尤其是男孩子，或多或少都懷抱過成為英雄的夢想。然而，在現實生活中，要真正成為英雄並不容易。這時，如果讀到《桃太郎》或《金太郎》之類的故事，孩子便能跟著主角經歷驚險刺激的冒險，彷彿自己也成了英雄。
此外，在天空中飛翔、到宇宙探險、和動物說話等願望，也都能在繪本的世界裡實現。透過繪本，人們得以體驗現實中無法親身經歷的世界，想像力也正是在這樣的過程中，逐漸變得豐富。
換句話說，孩子不再只滿足於現狀，而會開始產生「如果能這樣就好了」、「希望自己將來能變成那樣」的念頭。這種孕育夢想、描繪未來的能力，正是夢想力。
與電視動畫或影音作品不同，孩子閱讀繪本時，可以依照自己的步調，想像故事人物說話時的聲音、語調。此外，閱讀繪本也是親子互動的重要時光。因此，即使是同樣的故事，我仍建議孩子優先透過繪本接觸，而不是直接觀看影像。（延伸閱讀：若你會擔心孩子沒有動力、夢想、或目標，給孩子一份珍貴禮物「內在動機」吧！）
夢想力不只是用來實現個人的願望，也能成為推動創新、讓社會變得更美好的力量。希望讓生活困苦的人過得輕鬆一些，或是解決大家面臨的各種難題，這些願望都可能成為推動社會進步的起點。
正因為人類擁有想像力與夢想力，才能不斷努力，將打造更美好社會的願望付諸實踐；也正因如此，當社會變得更好、更多人因而獲得幸福時，我們也會由衷感到喜悅。
美感是人人都有的本能
前面提到，透過接觸各種表現形式，人們可以培養藝術能力。但另一方面，也可以說，人類天生就對「美」與「完美」有所嚮往，只不過這並不完全取決於後天學習。
有些孩子沒有人教，卻能一再挑戰做出又圓又光滑的泥巴球，或是把沙子完美的填進模具裡，做出毫無缺陷的形狀。他們沉浸其中，一次又一次重複同樣的動作。我想，這或許正是人類與生俱來追求美與完美的表現。同樣的，比起歪斜的三角形與圓形、凹凸不平的線條，人們往往更容易注意到對稱、規則的形狀與筆直的直線，或許也是出於相同的心理。
當孩子試圖追尋自己的美感時，有時可能會因為成果不理想而鬧脾氣，或是在沙坑裡遲遲不肯離開。對父母來說，或許會有些傷腦筋。然而，這其實也是孩子正在以自己的方式反覆嘗試、摸索，培養連電腦都難以取代的藝術能力。（延伸閱讀：心理師媽咪系列 | 從依附關係的角度出發，爸媽可以這樣處理孩子的挫折感。）
從這個角度來看，即使沒有大人教導，孩子其實已經能夠理解什麼是「好的」、什麼是「美的」，並且知道自己喜歡什麼。因此，大人真正該做的，不是替孩子決定什麼才是美，而是讓他們接觸更多有趣的事物與令人感到愉悅的體驗，如此才能發揮與生俱來的感受力。
不過，即使是親子之間，認為美麗、感到有趣，以及覺得舒適愉快的事物，也未必完全相同。
因此，大人需要放下自己的價值觀，多花一些心思觀察孩子的反應，這點至關重要。
此外，切記，並不是只有受到大多數人稱讚的事物，或被認為正確的事物，才稱得上美。例如，當孩子想把大象畫成自己眼中看到的模樣，卻畫得不太理想時，提醒「大象的鼻子很長」、「耳朵很大」，或許能成為有幫助的提示。但如果孩子為了表達自己內心的感受，而刻意把太陽塗成黑色，大人卻告訴他：「太陽不是黑色。」並要求改成正確顏色，那就不一樣了。因為把太陽塗成黑色的孩子，正是透過太陽來表達自己當下的內心世界。
有些孩子即使接觸許多藝術作品，也擁有充足的工具與創作環境，卻依然不太主動表達自己。或者是，即使面前有一張圖畫紙，他也完全沒有動筆的意思，反而沉浸在其他遊戲。遇到這種情況，大人若急著介入，無論是動手幫忙還是頻頻給予指示，其實都沒有太大的意義。（延伸閱讀：Podcast｜孩子不是不說，而是用不同的方式在說—心理治療師如何理解孩子的內在世界？）
想要培養孩子的藝術能力，大人與其過度介入，不如尊重孩子內心所擁有的世界。正因為有這份尊重，孩子才能逐漸發展出屬於自己的表達方式。
本文摘自：什麼都不缺的孩子，缺5種體驗：觀察一棵樹、布置房間、敲雞蛋、做料理……不用花大錢的「體驗」，AI時代最重要的教養。
作者：汐見稔幸
出版社：大是文化
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作者介紹
汐見 稔幸
東京大學名譽教授、白梅學園大學名譽學長，現任一般社團法人家族・保育設計研究所代表理事、全國保育士養成協議會會長、日本保育學會理事。
日本專攻教育學、教育人類學、保育學與育兒學，是深受教育工作者與家長信賴的教育與保育評論家。擔任親子節目評論員、教育雜誌《educare》責任編輯，也從事演講與培訓活動。同時經營研修設施「Guta Labo」與生態學習場域「Gutara village」，致力於推動實踐型教育與育兒理念。
著有《學校是什麼——對孩子學習最重要的事》（河出書房新社）、《新時代保育的關鍵詞——連結嬰幼兒學習與未來的12講》（小學館）等多部作品。
