「怎麼讓孩子學得深？」---探索和觀察，是孩子最好的學習起點

文 | 趙知恩

很多家長都希望孩子端正地坐在書桌前，好好熟讀書裡的內容，並且不斷確認孩子是否確實記在腦中。「效率」是韓國教育的一大強項，在二○一六年播出的BBC紀錄片《交換學校（School Swap）》中，韓國學生只花十五分鐘就答完了預計要花一個小時的數學考試，一度成為話題。

相較之下，英國學校甚至在背九九乘法表時，也鼓勵學生自主學習，而非依賴背誦。因此，學生在學習運算等技巧時很沒有效率，為了改善這個情況，最近英國許多教育財團也開始嘗試背誦的教育方法。然而，擅長背誦的韓國數學教育，現在卻陷入了進退維谷的狀況，甚至出現了「放棄數學者」一詞，這是其他國家前所未見的現象，為什麼呢？（延伸閱讀：「學習當自己人生的主人」—說話權、選擇權與承擔責任的練習（上））

依靠死記硬背和考試的學習效果是很有限的，真正激勵孩子學習感的關鍵動力是探索力。年紀越小，越應該培養探索力，而非解題的技巧。

屬於自己的想法會在充分的觀察中誕生

培養探索力的第一步就是觀察。家長多半認為孩子只要離開書桌，就不是在學習，除了坐在書桌前以外的其他行為都是「別的事情」。但是，孩子會在做別的事情中，充分地培養探索力，尤其是在接觸大自然時，孩子會透過五感來觀察、練習發現新的事物。在這個過程中感受過驚奇的孩子，未來也會在間接的學習經驗中，努力找尋同樣的驚奇。（延伸閱讀：從遊戲提升孩子的適應力—學齡前階段，促進孩子感覺統合的好處和方式(下)）

但如果當孩子缺乏直接、充分的觀察經驗，就很難產生屬於自己的想法或感受，因此，對於別人提出來的想法只能照單全收，他們會透過不停背誦，來掩蓋個人想法的貧乏。在這種情況下，很難培養批判性思考的能力。

我先生也在牛津大學任教，而他教的是美術，他說在美術館偶爾會遇到一些亞洲臉孔，這些人有一些共同特徵，那就是在欣賞畫作前，會先專注閱讀作品旁的說明卡，仿佛是在整理自己對作品的想法之前，先透過他人的想法和邏輯來欣賞作品。似乎沒有任何輸入，我們就無法找到可以表達自己想法的材料。

如果可以將我們觀察與接收來自周遭資訊的能力，想像為一個受體，那麼這個受體在童年時期最為敏感。我們需要幫助孩子保持受體的敏感度，避免受體被困在書桌前。

我發現，英國的博物館或美術館裡，總是可以看到孩子們在喜歡的作品前趴著或坐著的景象。他們會帶著自己的素描本或筆記本來畫畫，不是只匆匆看一眼，而是會在畫作前度過數十分鐘。

陪孩子一起，在閱讀中觀察

閱讀能力也有賴充分的觀察。二○二一年，韓國公共教育電視台EBS播出的一部紀錄片《你的閱讀理解能力（暫譯）》中，有一個追蹤家長為孩子們念繪本時，家長和孩子的視線看向哪裡的實驗。結果顯示，大人的視線落在書上的字，專注於把書上文字好好唸出來。反之，孩子則忙於觀看書中的圖畫。

此外，大人直接以自己閱讀的速度唸出書裡的文字，沒有給予孩子好好「看書的時間」。當這種狀況反覆發生，孩子就會覺得閱讀很無趣。（延伸閱讀：心理師分享親子共讀繪本小技巧 —不只分享故事，更是創造親子情感的魔法(上)）

當大人和孩子們一起讀書時，也應該一起仔細觀察書的每個角落，了解書裡有什麼圖畫、誰在做什麼表情、書頁角落裡藏著什麼。

即使在薄薄的繪本裡，孩子們也能觀察到很多事物。我們應該幫助孩子盡情發揮他們已經具備的觀察力。

熱情來自「看見」：給孩子時間與空間

語言學家喬姆斯基也表示，語言分析包括觀察、記述（記錄）和說明三個階段，而觀察和記述優先於說明。

想要好好說明，得先好好觀察；沒有觀察，就無法記述，更無法說明。我們必須親手觸碰、親眼觀看，並投入時間來觀察變化。在觀察階段，需要依賴感官。對於孩子們來說，觸摸、觀看、嗅聞、品嚐和搓揉等行為都是觀察的方法。

當觀察得太淺略，就無法記述和說明，也無法產生新的發明和發現。孩子要熟悉某個事物，與之愉快相處，最終才能產生喜愛之情。儘管觀察需要很長的時間，但家長的角色就是等待孩子。

鄰居六歲小孩葛瑞絲來我們家玩的時候，也會帶著數學習題，雖然受到大人的稱讚應該也讓她開心，但她似乎真的很喜歡數學，葛瑞絲的媽媽說，她從小就喜歡用數字玩遊戲。此外，我女兒的另一個朋友簡直是恐龍博士，他幾乎擁有所有的恐龍玩具，對於恐龍無所不知。如果帶那位孩子去博物館，他就只會跑去看恐龍。（延伸閱讀：「我的小孩很有創意，怎麼培養他繼續發展?」—4個方法，點亮孩子的內在天賦。）

喜歡恐龍的人未必以後都會成為恐龍博士，同樣地，喜歡數學的人不代表以後都會成為數學家，然而，孩子們可以透過這個過程感受到熱情。未來他們長大後遇到喜愛的事，依然可以再次投入其中。