文 |汐見稔幸
隨著時代的演進，電腦技術突飛猛進，逐漸開始取代許多人類原本負責的工作。
AI最初只能進行計算與記憶，如今生成式AI已經能撰寫文章、繪製圖像，甚至創作音樂。然而，生成式AI並不是因為真正理解什麼是美、什麼令人感動，才創作出作品。即使電腦科技已高度發展，機器仍無法感受情緒，也無法表達情感。（延伸閱讀：「孩子的數位足跡，由誰決定？」—在 AI 時代，為孩子保留被看見與不被看見的選擇權。）
假如你對AI說：「我愛你。」它或許會思考一番後回答：「突然聽到您這麼說，讓我有些不知如何是好……。」
這樣的回應看似帶有情感，其實只是因為AI學習並記住大量人類的應對模式。因此，它或許能說出彷彿富有情感的話語，但其實並不是真的認為：「怎麼辦？突然有人向我告白，真傷腦筋……。」
另一方面，人類親身體驗這個世界發生的一切，有時喜悅，有時苦悶，並透過各種方式表達自己的情感。除了語言之外，人們也會運用藝術。有些細微的情感起伏，單靠語言難以完整呈現，卻能透過藝術傳達出來。
從上述角度來看，在電腦日益發達的世界裡，我認為，藝術的力量，將是少數仍能與電腦抗衡的重要能力之一。
也正因如此，培養孩子的藝術能力，未來勢必會越來越重要，甚至是不可或缺的一部分。
理工名校教藝術，不是為了培養藝術家？
世界知名理工科大學麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱MIT），在課程規畫中也納入了音樂與藝術。有些人或許會覺得奇怪：在理工名校，為什麼還需要學習音樂？
其中，最主要的原因在於，校方認為，如果只專注於專業領域，而缺乏藝術與博雅教育等人文通識課程的薰陶，即使未來從事理工相關工作，也很難真正發揮自己的專業能力。（延伸閱讀：「怎麼讓孩子學得深？」—探索和觀察，是孩子最好的學習起點）
此外，在幼兒教育與初等教育領域，近年也越來越重視跨學科、跨領域的學習。因為人們普遍認為，這樣的教育方式更有助於解決現實社會中的各種問題。過去曾經提倡以科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics）為核心的「STEM教育」；如今則進一步加入藝術（Arts），發展為「STEAM教育」。換句話說，學習藝術之所以重要，是因為它已經被視為未來人才培育中不可或缺的一環。
麻省理工學院的音樂教育，目的並不是培養更多會演奏音樂的人。
真正重要的是，引導學生思考：音樂究竟是什麼？人為什麼會想唱歌？為什麼會想演奏樂器？為什麼在唱歌或共同演奏時，又會感受到幸福？
我認為，教育真正的目的，在於培養能夠思考人類本質的人。STEAM教育真正追求的，並不只是培養能夠創造便利、容易帶來利益的人才，而是培養能夠創造真正讓人們感到幸福的人與事物。
有一天早晨，麻省理工學院的校園地標大圓頂，竟然出現一輛警車模型。原來是有學生趁著夜裡，在建築物頂樓偷偷組裝完成。到了早上，不僅學生與教師議論紛紛，就連媒體也聞訊而來，引發一陣不小的騷動。（延伸閱讀：學習，不只在書桌前發生：10歲前孩子在遊戲和運動中成長（上））
你猜，校方最後是如何處理這名學生？令人意外的是，校方不但沒有責罰，反而大加讚賞：「能夠想出這種點子、做到這種事情的人，才是真正能開創下一個時代的人！」據說，類似的事情還不只一次。除了警車模型之外，也曾有人把飛機模型放到同一棟建築物頂端，甚至把整面建築外牆變成《俄羅斯方塊》（Tetris）的遊戲畫面。這類被稱為「hack」的學生惡作劇，如今甚至已成為麻省理工學院的校園文化。
長大後，也別失去做夢的能力
那麼，該如何培養孩子的藝術能力？
我認為，最重要的是讓孩子反覆練習，嘗試以各種方式具體表現自己內心的感受。藝術本來就是自由的，但在漫長的發展中，人們也逐漸累積出各種表現方式與創作形式。對於想要透過藝術表達自我的人來說，認識這些形式同樣十分重要。
當然，這並不是指一定要讓孩子上專門教授技巧的才藝課，而是讓他們多欣賞優美的畫作、聆聽動人的音樂，累積豐富的體驗。如此一來，當他想把腦海中朦朧的想法化為具體作品時，便能從記憶中喚起各種表現形式，並依照自己的想法加以運用。
認識的表現形式越多，創作時能發揮的空間就越大。即使沒有想法，也可以透過不斷摸索來創作。然而，在這樣的過程中，有些孩子往往還來不及感受到藝術的樂趣，就已經先放棄了。因此，讓孩子適度接觸各種表現形式、累積相關經驗，我認為仍有其必要性。（延伸閱讀：孩子到底在畫什麼？理解孩子筆下形狀和塗鴉所蘊藏的意義）
所謂接觸真正的藝術，並不只是參觀知名藝術家的展覽，或欣賞世界級交響樂團的演出而已。
更重要的是，盡可能增加孩子接觸各種藝術的機會，讓他們能夠從中感受到真有趣、好舒服或好開心。要做到這一點，父母首先需要了解：孩子究竟對什麼樣的事物感到有趣，並且能樂在其中。
本文摘自：什麼都不缺的孩子，缺5種體驗：觀察一棵樹、布置房間、敲雞蛋、做料理……不用花大錢的「體驗」，AI時代最重要的教養。
作者：汐見稔幸
出版社：大是文化
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作者介紹
汐見 稔幸
東京大學名譽教授、白梅學園大學名譽學長，現任一般社團法人家族・保育設計研究所代表理事、全國保育士養成協議會會長、日本保育學會理事。
日本專攻教育學、教育人類學、保育學與育兒學，是深受教育工作者與家長信賴的教育與保育評論家。擔任親子節目評論員、教育雜誌《educare》責任編輯，也從事演講與培訓活動。同時經營研修設施「Guta Labo」與生態學習場域「Gutara village」，致力於推動實踐型教育與育兒理念。
著有《學校是什麼——對孩子學習最重要的事》（河出書房新社）、《新時代保育的關鍵詞——連結嬰幼兒學習與未來的12講》（小學館）等多部作品。
