文|莫莉·施萊辛格( Molly Schleisinger)、凱西·帕塞克(Kathy Hirsh-Pasek)和羅伯塔、米奇尼克·戈林科夫(Roberta Michnick Golinkoff)
譯|馮彥翔諮商心理師
例如智慧型手機、平板電腦、iPod或者其他智慧行動裝置，
相較於2013年時只有75%。
除此之外，這些小孩之中有45%擁有自己的手機或其他3c產品，
而在2013年時僅有12%的孩子有這些3c產品。
在這個巨大的自然實場，我們可以發現家庭之間的數位隔閡大幅地削弱了。在今日的美國，有96%的低收入家庭也擁有某些行動裝置，這樣的連結性完全轉變我們的生活，從接觸到無止盡的資訊宇宙，到我們每日的社會互動都變得不一樣。而這種鋪天蓋地的連結世界，正以深不可測的方式轉變小孩子的生活。相較於以往，行動科技提供給孩子更多、更唾手可得的教育資源。但是也越來越多研究指出當幼兒直接面對行動裝置時，社會互動（這也是人類學習的基礎）徹底改變了。
鋪天蓋地的連結帶來的改變不容小覷
這並不是說行動裝置沒有教育性，有許多的（當然不是全部）應用程式與電子書很有品質而且能夠教育孩子。
令人擔心的是，
數位行動裝置在設計上
是要鼓勵人們在
社會互動場域中獨自活動。
尤其是當一個很有意願跟孩子互動的大人，坐在一個很渴望與人互動的小孩旁邊時，那個落差更大。舉例來說，想想給學齡前兒童的電子書─在行動裝置上的圖畫書，常常有故事朗讀、音樂、會動的圖片，甚至有小遊戲，而這是傳統的紙本書無法辦到的。
說故事的習慣改變
在閱讀傳統的紙本圖畫書時，照顧者會傾向問一些問題（為什麼那隻小老鼠想要喝牛奶？），來鼓勵小孩猜猜看（如果你給小老鼠一些蠟筆的話，會發生什麼事？），並把故事書的內容連結到孩子的生活中（你在吃餅乾的時候會喜歡配牛奶嗎？）。小孩子可能也會問問題（為什麼小老鼠會穿連身工作服？）或者主動討論故事內容（我喝牛奶的時候也喜歡用吸管）。這些討論故事內容的社會互動，是小孩子從書本中最有效的學習方式。
在看電子書時，照顧者則不太會問問題或者開啟對話，因為這樣會中斷電子書的自動朗讀，這也自動減少了社會互動。而其中若有對話產生，大多數則會是關於操作科技產品的行為，而不是故事本身。研究者瑪麗娜·克瑞瑪(Marina Krcmar)和德魯·辛格爾哈夫(Drew Cingelhave)認為，討論iPad怎麼使用會讓小孩子的注意力遠離故事，討論故事的內容則不會。
在他們的研究中，
比起和家長一起閱讀紙本故事書的小孩，
用電子產品分心的現象，
會導致２到５歲的小孩子
對故事的理解比較弱。
同樣地，電動玩具很自然地在小孩的遊戲中創造了家長的位置，像是一起玩桌遊，或是當小孩在組裝樂高積木時家長協助分類。這些豐富的社會互動構成了持續的對話以及偶發事件，包含了多樣化的語言內容以及數不清的學習機會，並且是遊戲中本來就會出現的一部份。（延伸閱讀：「不同年齡的小孩，分別可以使用多久時間的電子產品? 」—關於2-5歲的3C使用管理建議）
互動方式的轉變
另一方面，
相較於非數位的親子遊戲，
在數位遊戲中，小孩子通常要持續性專注，
與照顧者間的互動就幾乎消失了。
華盛頓大學的亞歷克西斯·希尼克(Alexis Hiniker)和同事們做了相關研究，他們讓4到6歲的小孩玩最喜歡的app。這些app沒有提供家長跟小孩互動、或者問他們問題的機會，因為那會打斷遊戲進行。所以當家長真的介入時，小孩通常不會回應，或者會說話但是說到一半越來越小聲。（延伸閱讀：該讓孩子看電視嗎？父母必須知道的幾大研究）
傳統遊戲方式。
包含許多複雜的社會互動，
能提供許多社會學習的機會。
但在玩電動的過程，
社會互動則被大幅度削減。
這不只是小孩子在數位裝置玩遊戲的問題，在家長因為自己的手機而分心時，也會造成小小孩出現截然不同的行為。
家長的3C使用與孩子的認知情緒發展有關
一項紐約市立大學的莎拉·米魯斯基(Sarah Myruski)和其同事的研究發現，在7到24個月大的嬰兒身上就可以觀察到，家長的3c產品使用和嬰兒負面情緒有關。研究情境是，一開始讓母親和嬰兒一起玩，玩到一半時母親開始用自己的iPad，而忽略嬰兒兩分鐘。之後母親再回頭和嬰兒一起玩。
毫不意外的，
當母親轉頭去玩iPad時，
嬰兒表現出了負面情緒。
重要的是，即便母親回頭和孩子一起玩了，若家長先前時常在嬰兒面前使用行動裝置，這些嬰兒的負面情緒會持續延宕。
我們的研究室也有類似的發現，是針對幼兒學習語言時，爸媽因為手機而分心的狀況。在實驗中，媽媽要教他們的兩歲小孩練習說兩個他們不熟悉的字，其中一個字在教的過程不會被打斷，而教另一個字時，媽媽教到一半的時候，會接到一通電話而中斷。
掛掉電話之後，媽媽繼續回來教小孩認那個字。小孩比較容易學會那個過程中沒有被中斷的字，即便這兩個字被複誦的次數是一樣的，而且被中斷的字還花了比較多的時間學。
這顯示了在學習過程中，
有可能因為被一通電話打斷，
就讓小孩的更慢。
關於小孩和家長都在使用行動裝置時，社會互動的樣貌會是怎樣的，這方面的研究剛剛起步。儘管我們還需要極大量研究才能了解長遠的影響以及整個文化變遷，但到目前為止很清楚的是，在行動科技出現之後，家長和小孩的互動方式都有所不同。（延伸閱讀：你也經常滑手機嗎？研究指出「低頭父母」容易教出「小搗蛋」）
特別是在非常小的小孩身上，
他們會明顯注意到自己的家長
因為行動裝置而分心，
並且有線索指出
這會有一些情緒上的後續效應。
總體來說，目前累積的研究結果指出，行動科技改變了成人與孩童遊玩的社會互動模式。
在龐大的數位隔閡之中，行動裝置只是其中一個面向。在更大範疇更複雜的討論中，當小孩被行動裝置淹沒，我們也不可忘記這些3C產品有它的好處。它讓小小孩可以隨時隨地獨自玩遊戲、看書。對於在語言或者認知刺激不足的家庭中，孩子可以有機會參與富教育性質的活動，而不需要成人的介入，這是難以比擬的協助。（延伸閱讀：我們應該讓孩子看多久的電視呢？）
儘管如此，我們必須敏銳地覺察這些損益權衡，在因此得到教育以及減少了社會互動之間，尤其是在家長很有意願互動的家庭之中，必須審慎的思考。
人類是社會性很強的物種
特別要提到的是，當學校開始實施在教室中一人一台平板或者筆電，我們無法忽視這對社會互動帶來的影響。人類是社會性很強的物種，並且要彼此連結才能生存。我們不能只是以科學證據來指出小孩可以從某些有教育意義的app學到東西，並且規範只讓小孩使用這些app。（延伸閱讀：科技成癮是什麼？腦部顯影告訴你為什麼孩子衝動易怒、難以專注）
我們需要更審慎地檢視在科技快速進步的時代，在面對這些行動科技時，小孩的社會互動會如何改變，而我要再次強調，社會互動其實是學習的基礎。
你可能也會想看…
「小孩好愛用3C，該如何控管呢? 」—職能治療師表示，掌握以下3原則幫你做出準確判斷
「不同年齡的小孩，分別可以使用多久時間的電子產品? 」—關於5-9歲的3C使用管理建議
