「我擔心孩子不會處理衝突容易被排擠!」---當大人不再急著介入，小孩才能透過經驗學習

文 | 瓦萊利・史特勞斯

譯 | 傅雅群諮商心理師

「住手！」一個小女孩扯著嗓子吼道。
「對嘛！」另一個小孩吼，「你退後！」
我從遠處的樹林間看著這一切，一群小女孩手牽著手、在她們剛搭好的圓帳篷前方圍成一堵圍牆，一個小男孩滿臉通紅地站在她們面前，他渾身顫抖。
「我才不要！」他吼回去，「你們必須讓我完！這是規則！」，他惡狠狠地朝她們逼近。
同樣也在遠處旁觀著這些小孩的大人們開始擔心了起來，紛紛轉頭看向我，我指示他們繼續躲在附近的樹叢裡、按兵不動地觀察，其實我心裡也暗自忖度此刻是不是應該要介入，但是我心裡的直覺告訴我要等待。

那個小男孩走到帳篷旁邊、扯下帳篷的一小角，其中一個小女孩立刻大叫「住手啦！」，她們不僅絲毫不退讓，又有幾個小女孩也圍了上來、加入她們的陣容。不過，小男孩一個箭步衝進她們的帳篷，一把抓起她們藏在裡面的「寶藏」便跑走了。

小女孩們放開彼此的手，追了上去，他們繞著樹木跑，一圈又一圈地窮追不捨。小男孩終於停下腳步，轉身面向她們，他伸出雙手、說「算了！你們通通拿回去啦！」，他把偷來的寶藏都交還給她們，怒氣沖沖地走開了，最後他坐到一棵老橡樹下，自己生起悶氣。小女孩們回到帳篷裡繼續玩著小家的遊戲。

不出兩分鐘，有一個小女孩從帳篷裡走了出來，直直朝小男孩走去，她做了一件令在場所有大人都驚訝無比的事，她坐在小男孩身旁，盯著小男孩的雙眼、輕聲地對他說了幾句話，但小男孩又激動了起來，她耐心地舉起手、靜靜等待他停止大吼大叫，小男孩陷入沉默，幾分鐘過去後，他們一起起身，小女孩牽起他的手、把他領進帳篷裡加入其他小女孩。他向她們說了幾句話，她們則邀請他加入遊戲。

為什麼大人不應該輕易介入化解衝突?

想想看，如果剛才那些旁觀的大人立刻出手介入，會發生什麼事情？如果我們在接收到衝突徵兆的那一刻便跳下去主持一切，會發生什麼事？也許我們會說「你們要做個好女孩，讓他玩吧」，或者我們會叫小男孩別再叫了、向他解釋要怎麼做才能加入遊戲，不過這麼一來，我們究竟做了什麼？
才幾分鐘的時間，這些小孩們便學到了生命中很重要的一課——社交情緒技能。
成長過程中，摸索如何與人相處往往相當艱辛，而這項能力無法直接由大人教導給小孩。

透過真實的生命經驗，
小孩學會如何為自己挺身而出、
如何處理憤怒與挫折，
以及最重要的是，
他們將懂得同理。

我們無法在角色扮演中練習同理、或教小孩為什麼讓其他小孩一起加入遊戲是很重要的，小孩需要透過親身實踐來學習這些事情，而且需要透過大量的親身實踐來練習！最好的學習，就是一般生活中與其他小孩玩的經驗，特別是戶外遊戲，在戶外，小孩可以遠離大人所給的世界，亂晃亂逛、盡情探索與玩樂。

現今，大多數小孩幾乎都待在室內，並時時受到大人的指揮，每天一睜開眼，小孩每分每秒要做什麼都得被大人所決定，不論在學校、或出了學校皆然。就連他們玩樂時間往往也被大人規畫得好好的、被決定要去做一些「有意義」的活動。一個小時的休息時間被縮減成二十分鐘，並只能做一些有規則的事。（延伸閱讀：「天氣熱爆不想出門，又不知道要帶孩子玩什麼…」—你知道嗎?其實「無聊」對孩子是有益的）

當我們給孩子明確的指導、更多的限制，事情有變得更好嗎?

小孩被告知什麼是可以玩的、什麼則被禁止，有許多傳統遊戲，例如鬼抓人、樂樂棒球等，現在都已不復見，連可以跟誰玩都是被大人安排好的，大人主要是為了確保小孩愉悅、安全而開心。在以前，社區裡的小孩往往會各自走到當地的水源處，在結冰的池子上溜冰，現在的小孩則變成是全副武裝地參加溜冰旅遊團，並且會因為自己溜冰的技術而受到評分與論斷。

同時，老師們也紛紛反應在學校中，越來越多小孩有情緒調節的困難，經常無法分辨自己是否可以擁有某些權利，並且每當遇到任何困難總是急著尋求大人的確保與認可。
「他們老是互相告狀」一位老師這麼說道，
另一位老師則說「現在，很少有小孩可以不要一直尋求大人的指引」。

沒錯，很諷刺，我們不斷搜尋資訊，為小孩報名了一大堆據說能讓他更聰明、更友善、更有自信、更能適應社會的制式課程。（延伸閱讀：「您跟孩子的生活已經被緊湊的行程跟學習塞滿了嗎？」－想要增加生活的幸福感，我們必須從「簡化」開始）