文 |蘇珊娜·洛佩斯-奧爾納特
「寶寶如何在對話中學會說話？」—互動，就是語言的起點：從「模擬對話」到「真實對話」（上）
共享注意力，超乎「你我」之間的關係
因此我們可以說，一方面，人類環境為學習語言的小學徒提供了一個簡化版的語言範例，另一方面也一同培養最初僅限彼此的「你我」關注力，那是種歡迎他們進入語言世界的溫暖方式。
但之後，環境與小學徒就聯手創造了新目標，他們開始能共同注意某個外界事物，也就是「第三者」般的對象。他們當然會維持「你我」之間的二元注意力，只是開始加入了更複雜的其他注意力形式，而這些形式有助於解釋人類是如何習得語言的。（延伸閱讀：當孩子踏入語言的全新領域：從模糊聲音到發現「溝通目的」的神奇旅程（上））
能夠共同注意外部第三者是語言習得第二重大進展。
與此同時，這種共享注意力也會演化，因為最初要共同關注的第三者物件是由成人提出來的，例如在幫寶寶洗澡時邊說「我們來玩小鴨鴨」，同 時把小鴨子遞給嬰兒。但再過一陣子，大寶寶就有能力主動提出要一起關注的焦點了。從十二個月開始，他們就具備成功吸引成人注意力的能力了，十八個月大後，這種能力會更加成熟。（延伸閱讀：初生12月-滿12個月的寶寶）
例如，十二個月大之後，寶寶可以自主提出要玩「拍拍手」的遊戲，並且讓大人一起參與，而十八個月大後，甚至可以讓成人主動給他們講故事。以接下來的母牛與公牛的故事為例，在這個案例中是由女孩起頭的，在提出共享注意力的主題上，她展現出自己巧妙的能力。
有一次，一位十九個月大的小女孩走近她媽媽，希望媽媽能為她講一個故事，當時是早上八點：
女兒：「故事、故事」
（媽媽假裝沒聽見）
女兒：「從前有一隻……」
（媽媽繼續假裝沒聽見）
女兒：「（堅持）從前有一隻……母牛……公牛。」
（媽媽被女兒的堅持打動了，於是講了一個有關母牛與公牛的故事）
這就是對第三者共享注意力的例子，亦即共享同一個指涉對象。
同意對某件事物進行對話這件事本身，就算沒有語言，透過手勢或眼神也可以做到。孩子的語言習得與社會情感的融入，就是從這裡開始的，從在共享注意力這件事上投入時間開始，花時間一起分享溝通目的，因為這兩者都是取得對於指涉對象的共識。（延伸閱讀：心理師陪你看「零到一歲」| Ep04.初學語言—怎麼教寶寶說話?嬰幼兒其實具備這個超強語言學習能力!）
共享注意力其實就是彼此同意互動的主題，進而共同定義在對話情境中所採用的語言指涉對象，也定義了在情境中聽到或說出的單字意義。這是雙方協商出來的溝通目的，不只決定了對話中發音的單字意義，還會影響對應的對話中所使用的語調。
口語正是由此開始產生意義，用以談論彼此有興趣的共同主題。
雙向調節：共享注意力的更高階互動
不過在注意力複雜程度的進展上，其實還有更進階的狀態，也就是人類的共同注意力能夠達到雙向調節的狀態，就像接下來這個場景所展現的那樣。
二十一個月大的瑪麗亞在家裡的陽台上，媽媽拿著一顆球走過來：
瑪麗亞：「哎！邱邱。」（注意到球）
媽媽：「球球在幹嘛呀？」
瑪麗亞：「挑挑。」（彈跳）
媽媽：「（對爸爸說）她說球會彈跳，你有聽到嗎？」
瑪麗亞：「哎呀，邱……栽哪？」（然後坐在球上）
媽媽：「在哪裡啊？」
瑪麗亞：「椅子。」
媽媽：「現在球球變成椅子啦？」瑪麗亞：「對。」
在這個互動情境中，媽媽問女兒球在做什麼，而女兒回了：「彈跳」。同樣的，女兒說「椅子」時，媽媽接著確認她是否在說球變成了椅子，結果也是肯定的。這就是母女雙方互相調節的的共享注意力實例。
母女一起關注第三方物件，也就是那顆球還有球的用途，兩人共同關心一個與她們本身無關的對象，而且最重要的是，她們會彼此調節這種注意力。
如果其中一方改變了注意力焦點，例如在這個例子中，瑪麗亞從說出「球」，而後將球與椅子串聯起來，另一方察覺到這一點並隨著轉變注意力，並做出回應說：「現在球球變成椅子啦？」。也有可能對方沒有跟上這個轉變，共享注意力就會因此中斷⸺此處是暫時中斷⸺就像媽媽用跟爸爸說話來加入新的注意力焦點一樣。（延伸閱讀：「怎麼培養孩子的專注力？」從動起來開始！—0～6歲孩子專注力的關鍵養成（上））
本文摘自：人類如何學習語言？探索從牙牙學語到流利表達的語言大躍進之謎
作者：蘇珊娜·洛佩斯-奧爾納特
出版社：麥浩斯
博客來連結：https://www.books.com.tw/products/0011035536?sloc=main
你可能還會想看…
「寶寶如何在對話中學會說話？」—互動，就是語言的起點：從「模擬對話」到「真實對話」（下）
「第二外語到底要從小開始學?還是母語發展成熟後再學?」—從大腦發展的角度，心理師這樣建議(上)
「這樣跟孩子聊天，越聊越聰明!」—想引發孩子的創造力，談話其實有訣竅!
作者介紹
蘇珊娜·洛佩斯-奧爾納特（Susana López-Ornat）
目前在馬德里康普頓斯大學（Universidad Complutense de Madrid）基礎心理學（認知過程）系任職。她的研究領域包括認知心理學、發展心理學和實驗心理學。目前的研究項目專注於成人和兒童對西班牙語新詞彙的隱性模仿。專門研究語言處理，特別是語言早期習得的過程。
在 MRC 之後，她曾於多個國際研究機構工作，包括：
*墨西哥金塔納羅奧研究中心（CIQRO，1983-1984）
*荷蘭奈梅亨馬克斯·普朗克心理語言學研究所（Max-Planck-Institute für Psycholinguistik，1987-1993）
*法國巴黎第五大學（Université Paris-V）實驗心理學實驗室（Lab. de Psychologie Expérimentale，1988-1991）
*英國赫特福德郡大學（University of Hertfordshire，1995-1996），研究人工智慧與人工神經網絡
*德國萊比錫馬克斯·普朗克進化人類學研究所發展與比較心理學部門（Max-Planck Institute for Evolutionary Anthropology, Dept. Developmental & Comp. Psychol.，2000-2001）
*法國國家科學研究中心（CNRS），巴黎（法國國家研究署 ANR 專案，2007-2011）
