文 | 吳子丰臨床心理師
「陪伴學齡前孩子安心探索世界。」—從艾瑞克森社會心理發展論看3-5歲的育兒之道（上）
幼兒期（18個月大到3歲）自主與羞恥、懷疑
此時的幼兒已經在動作和語言發展上大幅進步，如會爬、走、行動自如，有些幼兒已經可以流利表達，自我意識也跟著成長，會以言語和行動表達我「想要」或我「不要」做些什麼，此時的父母很容易感到照顧幼兒相當困難，管教與包容的議題也隨之出現。（延伸閱讀：如果孩子堅持己見只是自我發展的一部分，為什麼還要對孩子設限制呢?(上)）
幼兒要能習得自我控制、養成良好習慣，
必須仰賴父母能溫和堅定的對待幼兒的行為後果，
讓他們可以開始獨立探索世界，
在限制與規範下的自我意志得以發展。
照顧者可以做的事：
- 生活訓練：如廁、飲食的訓練，讓幼兒能養成好習慣，作為進入社會化生活（幼兒園）前的準備。
- 允許嘗試：理解並尊重孩子的發展歷程，適時地放手讓幼兒有嘗試探索的空間，此階段的幼兒可能會以不同的形式認識自己的身體發展（我可以做到什麼？我可以決定什麼？），父母可先思考孩子的要求是否為發展中的需要、自己是否能夠允許和容忍，再決定能讓孩子嘗試到什麼程度。
- 維持環境安全：在幼兒探索外在環境時，仍須協助留意環境是否安全。
幼兒在認識世界時會經歷大量的嘗試期，放任幼兒會讓其變得難以社會化，過度嚴厲則會讓幼兒對於犯錯羞愧、自我懷疑。
適度的放手讓幼兒能嘗試，
允許他發展個人的獨立性，
但同時仍要面對自己行為的結果，
是每個父母在此時最難平衡的議題，
必須仰賴父母親彼此合作、不斷溝通與建立相同的規範，理解孩子有其發展、探索外在的需求，但也要建立自我控制和良好習慣，才能讓孩子不致於過度依賴、缺乏自信和自我價值感薄弱。（延伸閱讀：保護得太好，孩子反而長不大。—練習適度放手，讓孩子接受「不是想要就一定會得到」（上））
學齡前兒童期（3歲到5歲）主動性與罪惡感
此時的孩子開始會設定目標和對他人表達需求，藉由識別和模仿不同的職業角色，孩子也會在環境中找到歸屬和權力感，並開始嘗試和了解自己在團體中的角色。孩子的想法在大人眼中看來有時候是非常天馬行空的，
若父母能夠在符合現實層面下
支持並引導孩子達成自己訂定的目標，
則會協助孩子能發展目標性，
成為有責任感、具創造力的人；
反之，若嘲笑孩子的創意和想像力，則可能讓孩子感到罪惡、壓抑或難主動探索。（延伸閱讀：「什麼是正向教養？」—搞懂正向教養，家長必備的9大關鍵概念（上））
照顧者可以做的事：
- 鼓勵、支持和引導孩子的主動性，協助孩子探索興趣。
- 允許孩子探索和表達自己的意見，協助孩子實現自己訂定的可行目標。
從孩子會移動開始，就代表分離與獨立性的形成，不少的父母對於孩子開始有自己的想法和意見時常難以接受，因此孩子是否得以變成獨立的個體，也相當仰賴父母親是否能允許孩子的嘗試與自主性。
雖然艾瑞克森的理論劃分出明確的發展階段，但每個孩子的成長都是獨一無二的，會受到家庭、文化和社會環境的深刻影響。因此，父母與照顧者在養育過程中，除了理解這些階段與任務，也需要靈活應對孩子的個性與需求，創造一個充滿支持與尊重的環境。
無論是在嬰兒期的信任建立，
還是學前期的自主性發展，
愛與耐心始終是陪伴孩子成長最重要的力量。
讓我們在了解理論的同時，回歸日常的互動中，為孩子提供適切的支持，幫助他們走向穩定又健康的人生旅程。
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作者介紹
吳子丰臨床心理師，現職臺北榮總精神部臨床心理師。
