文 |蘇珊娜·洛佩斯-奧爾納特
在尋找孩子發現語言具有溝通目的之起源時，
我們先發現了某種幼兒導向式語言的存在，之後發現了從純粹專屬於說話者與聽者你我之間的雙人注意力走到了共享注意力的過程，乃至於進展到最後新型態的互相調節。
同時也發現了有個叫做對話的「地方」，在這個對話當中會建立起溝通架構，不論是真實對話還是模擬對話，這個架構都包含了習得語言所需的一切。（延伸閱讀：心理師陪你看「零到一歲」| Ep04.初學語言—怎麼教寶寶說話?嬰幼兒其實具備這個超強語言學習能力!）
孩子們藉此進入了名為「溝通目的」的星球，並開始學習這個星球上的語言。那麼，在這個星球上，以這種溝通目的的共識構成的語言習得是如何發生的呢？
大人的「翻譯」：孩子的聲音被賦予意義
成人在與大寶寶對話時，會對嬰兒的口語賦予特定意義。
以十個月大的嬰兒為例，他們會將這些成人所賦予的意義學起來，並與自己剛發出的聲音做連結，一點一滴地累積。
即使與大寶寶進行「真正」的對話，實質溝通依舊還是困難，因為他們「說出口」的東西可以用多重方式來理解，小小孩在溝通當中傳達的訊息意義很模糊，用字遣詞也不清不楚。然而，很多時候大人會需要裝做完全聽懂孩子所說的話，因為不這麼做的話，對話就無法進行下去。
因為孩子們想要對話，因此在實際互動中，屬於西方文化的家人不得不想像、推測，甚至是去猜想孩子想表達什麼。
於是，成人會賦予孩子特定的溝通目的，為了跟孩子對話，這是不可避免的過程。（延伸閱讀：寶寶正在跟你說話—新手父母必備，讓你一次看懂的新生兒表情包!）
由於家人與小孩之間共享了情感與溝通歷史，因此通常他們感覺自己的猜測是「有憑有據」，其實也相去不遠啦。
其實早在將近一百年前，在賦予孩子的發音以及其偽語言的含義（其實是溝通目的）時，心理學家就已觀察到父母的推測行為。
接著來看一個真實的例子：
有位十一個月大的女孩正在玩耍，她爸爸進來房間：
女兒：（看著他）「爸爸！」
爸爸：「幹嘛？」（看著她）
女兒：「爸爸…幹嘛？」（看著他，語氣平淡）
爸爸：（笑出來，對話中斷）
在這段情境中，女孩先用了驚嘆語氣開頭。爸爸猜想（或推測）女兒是想引起注意、想要有人關心她。（延伸閱讀：「如何愛孩子？」—沒有一本書、一個專家能取代你個人對孩子專注的觀察。(上)）
但這只是猜測，因為女兒的語氣也可能只是打招呼，就跟「嗨，爸爸」一樣，又或者也可能是在確認父親的存在，就好比是在說「你是爸爸」。接著女兒突然說出了令人訝異的：「爸爸…幹嘛？」，用的語氣既不是疑問句，也不是感嘆句，而爸爸因為驚訝而笑了。也可能是因為女孩發現自己可以連說兩個詞，因為這是她第一次這麼做。
唯一能確定的是，這種對話氛圍讓她能夠更加容易地說出兩個連續單字，而至於要猜到她想表達什麼意思，簡直有如大海撈針，無從得知。（延伸閱讀：小兒職能治療師眼中的重點發展—1歲以前寶寶要學會的事!）
本文摘自：人類如何學習語言？探索從牙牙學語到流利表達的語言大躍進之謎
作者：蘇珊娜·洛佩斯-奧爾納特
出版社：麥浩斯
博客來連結：https://www.books.com.tw/products/0011035536?sloc=main
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作者介紹
蘇珊娜·洛佩斯-奧爾納特（Susana López-Ornat）
目前在馬德里康普頓斯大學（Universidad Complutense de Madrid）基礎心理學（認知過程）系任職。她的研究領域包括認知心理學、發展心理學和實驗心理學。目前的研究項目專注於成人和兒童對西班牙語新詞彙的隱性模仿。專門研究語言處理，特別是語言早期習得的過程。
在 MRC 之後，她曾於多個國際研究機構工作，包括：
*墨西哥金塔納羅奧研究中心（CIQRO，1983-1984）
*荷蘭奈梅亨馬克斯·普朗克心理語言學研究所（Max-Planck-Institute für Psycholinguistik，1987-1993）
*法國巴黎第五大學（Université Paris-V）實驗心理學實驗室（Lab. de Psychologie Expérimentale，1988-1991）
*英國赫特福德郡大學（University of Hertfordshire，1995-1996），研究人工智慧與人工神經網絡
*德國萊比錫馬克斯·普朗克進化人類學研究所發展與比較心理學部門（Max-Planck Institute for Evolutionary Anthropology, Dept. Developmental & Comp. Psychol.，2000-2001）
*法國國家科學研究中心（CNRS），巴黎（法國國家研究署 ANR 專案，2007-2011）
