「老師建議帶孩子去評估，我的孩子真的有問題嗎？」---給父母的支持與建議(上)

文｜謝昀謙輔導老師

編｜Leah

「小妤爸爸，今天上課的時候，小妤不斷跟同學說話，我提醒了至少五次，她都沒辦法專心喔！」
「小義媽媽，今天午餐時間小義跟同學玩鬧，不小心把湯撒在桌上，
結果小義說都是同學的錯，直接打了同學的肚子。」
「爸爸媽媽，小潔今天上數學課時突然生氣，不斷跺腳、大哭，
嚇到其他孩子；開學到現在已經第三次了…」

接到學校老師的通知、看著聯絡群組上的訊息，說的不是讚美，而是孩子在班上的表現不太恰當，父母心裡往往五味雜陳。當我們好不容易生下寶貝，悉心呵護、照顧，到了學齡期，我們帶著期盼送孩子上學，希望孩子發展社交技巧、良好的學習態度，有個快樂又正常的童年。沒想到來自學校的提醒聲音越來越多，老師反映孩子在行為或情緒表現上似乎有點不對勁，建議我們帶孩子去檢查，看看是不是需要特別的醫療或教育措施……

「我的孩子在家總是乖巧聽話，為什麼在外面，他似乎被貼上『不正常』的標籤？」

「是我沒有教好嗎？還是學校太小題大作了？」

「是不是老師太過嚴厲，讓我的孩子不適應，才會發生這些問題？」

爸爸媽媽會有這些擔憂與懷疑的心聲是很正常的。

「孩子是不是有特教診斷」對多數父母來說是極難面對的問題。尤其當老師說出：「您的孩子常常分心，無法專注聽講」、「他因為分心而干擾到其他孩子的學習」、甚至「他的情緒特別容易激動，不只當下無法停止，還會轉而攻擊其他孩子」；父母親的心往往像被填入巨石，沉甸甸的不知所措。（延伸閱讀：「我覺得我真是差勁的父母…」—先與自己內在的小孩和解，才能與孩子重新建立親密感。）

「孩子可能需要去看醫生，診斷鑑定看看喔。」某一天，當我們接收到這樣的提醒，或是我們觀察到孩子似乎需要更特別、量身訂作的教養方式，身為家長的我們可以怎麼做呢？

第一步：肯定自己教養孩子的用心

當我們聽見學校端或導師的傳來類似的訊息，質疑念頭往往油然而生，例如：

「我比你了解我的孩子，我知道他不是這樣的。」

「我昨天才告訴他不能亂開玩笑，我已經講了一百次了！」

「你的意思是我沒有教孩子禮貌跟尊重嗎？我的用心你都沒看到！」

「課程如果好玩一點，我的孩子會分心嗎?」

「他才國小一年級，不會表達是正常的吧？」

會冒出這些想法，代表父母對孩子的教育是很在乎的，也希望孩子在學校的表現能獲得肯定與讚賞。當孩子被指出「需要注意」，父母可能容易聯想到自己的教養被質疑了、自己不會帶小孩。

這些念頭可能意味著我們將
「自己的用心付出」與「孩子的行為結果」連結在一起了，
但其實父母的教養跟孩子行為並沒有絕對的因果關係。

我們全心全意、謹慎選擇了教養方式，但有時孩子的先天生理氣質會影響他感受與看待事物的角度，因此有些孩子生來就較為敏感、激動或固執，這不是教養方式或權威強迫就能改變的。

第二步：練習更客觀與開放地看待孩子

「在我的視角之外，在我沒見到孩子的時候，他還有哪些面貌呢？」

「老師說的有可能是真的嗎？」

「有我沒注意到的地方嗎？」

「孩子怎麼了，需要我們怎麼協助？」

父母通常是孩子最親近的人，從襁褓到學會走路、說話，孩子的一個眼神、一個表情，我們往往有八成把握知道那代表甚麼含意。當孩子進入最初的社會型團體──學校，他們需要時間去適應及融入；並隨著新的人際需要和環境刺激，發展出不同人際距離與互動方式。因此，孩子在學校或班級中的表現，若與家裡不同，是很正常的。（延伸閱讀：｢孩子表現這麼皮，會不會是過動兒？」—李佳燕醫師提醒，過動症從來就不是單純的醫療問題（上））