文化 Archives | 愛兒學

「明明不是長這樣，孩子為什麼這樣畫？」孩子畫的不是外表，而是他所感受到的世界。（下）

孩子的繪畫並非視覺現實的複製，而是一種表達性的行為，試圖抓住事件的視覺和情感經驗。安娜試圖捕捉她家庭中被庇護、快樂、關愛、細心的感覺，並把它躍然紙上。在意義與表達的世界裡，身體與物體之間的界限，以及重力法則，都被擱置。

安娜將手和澆水壺描繪成一體。工具與手在澆水的行動中合二為一：水的流動變成了手指的流動，手臂則變成了壺嘴的延伸。安娜畫中的身體並不是作為物理現實的復刻來畫的。她所描繪的現實是她──以及我們這些成年人──一直在經驗的心理實在。

在公共場合，孩子的哭鬧常讓父母承受巨大的壓力。其實，比情緒更難面對的，常常是旁人的眼光與評價。或許，我們可以用多一點溫柔，讓那一刻不再那麼難熬。當我們在公眾場合選擇多一分寬容，就等於在為整個社會的情緒文化加分。我們傳遞的是一個訊息：情緒不是罪過，學習需要時間，父母不是孤軍奮戰。

雖然現在都強調要讚美孩子，但我們總是太快看到「凹」，覺得那是需要被補起來的問題。例如當孩子分享想法，卻因為方式不當引發衝突時，我們第一反應是糾正他：「不能再這樣說話喔。」但我們有沒有機會先聽聽看他本來想說的是什麼？而不是只把注意放在處理後續發生的那些衝突，或是所謂的不適切行為。

我們很多時候在無意中會用「讚美」強化孩子的外在適應。雖然這些話是出於善意，但可能會讓孩子覺得只有「表現好」才能被認可。可以試著用更中立的表達方式，例如：「今天學校的午餐好吃嗎？」（鼓勵孩子去上學的行動）。肯定孩子的努力固然重要，但需要注意不要把讚美與「迎合他人期待」掛鉤。

在孩子適應生活和環境的過程中，我們常說可以分為兩種適應方式：外在適應與內在適應。外在適應指的是遵守社會規範，透過他人的認同來獲得心理上的穩定感。內在適應則是滿足內心需求，讓孩子感受到自我接納與內心平衡。當「外在適應」被過度強調，忽略了「內在適應」時，就會形成所謂的過度適應現象。

事實上，孩子可能仍有部分或是較不明顯的特質，或是發展上些微的落後，有時也會造成生活上的困難和挑戰。我們不能只用孩子有或沒有那張診斷書，就忽略了他們眞實需要的額外引導及協助。這時候，大人能不能理解孩子本身的特質，並且調整環境與期待，而不是要孩子跟上大家、跟大家一樣就非常重要了。

在日本，並沒有「發展遲緩」這個診斷，這些孩子通常被稱為「慢慢桑」。這個稱呼來自「慢慢來」和「さん（對人的尊稱）」，反映了對孩子的尊重，也代表了對「每個孩子有自己的發展速度」的理念。當這些孩子被放在一般的標準下來要求，又缺乏足夠的理解與支持時，最辛苦的其實是孩子，還有他們的家長。

美國都沒有厭童的人嗎？當然有！就如同台灣也有很多對孩子正向寬容的大人。一個人天生氣質有差異，一些人比較利他，一些人比較自我，這沒有對錯。但後天、文化、父母師長引導、經驗、生活習慣、教育、學習等會影響氣質如何發展，當自我走向極端時，厭童便出現了，不論是美國或台灣都是如此。