「孩子有可能很乖卻不快樂嗎？」—林老師的日本幼兒教育觀察：談過度適應與內在需求。（下）
我們很多時候在無意中會用「讚美」強化孩子的外在適應。雖然這些話是出於善意，但可能會讓孩子覺得只有「表現好」才能被認可。可以試著用更中立的表達方式，例如：「今天學校的午餐好吃嗎？」（鼓勵孩子去上學的行動）。肯定孩子的努力固然重要，但需要注意不要把讚美與「迎合他人期待」掛鉤。
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「孩子有可能很乖卻不快樂嗎？」—林老師的日本幼兒教育觀察：談過度適應與內在需求。（上）
在孩子適應生活和環境的過程中，我們常說可以分為兩種適應方式：外在適應與內在適應。外在適應指的是遵守社會規範，透過他人的認同來獲得心理上的穩定感。內在適應則是滿足內心需求，讓孩子感受到自我接納與內心平衡。當「外在適應」被過度強調，忽略了「內在適應」時，就會形成所謂的過度適應現象。
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孩子有他的樣子，你也是：安全連結是配對互動來的（下）
每個母親，各有各的方圓。如果你感覺自己無法付出太多關注，請先照顧自己，讓自己恢復能量。也記得找資源與你一起育兒，讓孩子有更多關注的來源。如果你自問已是很高關注的媽媽了，你的淡定兒還是很淡定，咆哮兒還是很咆哮，請要懷抱信心繼續保持你的高關注，因為孩子成長和變化需要時間和重複，才能從原本的氣質裡闢出一條新的腦神經迴路。
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孩子有他的樣子，你也是：安全連結是配對互動來的（上）
你知道自己需要給孩子好的回應，但你其實不可能總是做到。許多因素會成為我們與孩子安全連結的阻礙。最常見的，是著急，還有挫折。因為你有你的期待，但他有他的樣子！孩子在各種不同的情境中如何反應，與「天生氣質」有關，它們無所謂好壞，單純就是孩子與生俱來的、對外界人事物與各種經驗的反應傾向。
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「可是我肚子痛……」—當孩子說不想去上學，在擔心和心軟的糾結中，可以如何思考與回應。（下）
應對的重點：首先，請傾聽孩子的話語，並接納他不想去的理由。再來，不知道要不要讓孩子休息時，請依賴「父母的直覺」（是否和平常不一樣、是否有異狀、今天感覺應該可以去上學……等）。最後請注意，若沒有好好地承接孩子的話語，親子關係有時也會因此而動搖。
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「可是我肚子痛……」—當孩子說不想去上學，在擔心和心軟的糾結中，可以如何思考與回應。（上）
孩子離開父母、過著團體生活，這件事遠比大人想像的還要辛苦。好好地觀察孩子，看看是否有不想去的原因，也是一種幫助孩子的方式。只要知道孩子抗拒的原因，便可以向老師尋求協助，或用能讓孩子安心的話語來關懷他。另一方面，許多孩子對於自己不想去幼兒園或學校這件事，內心也同樣感到痛苦。
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比診斷更重要的事：理解孩子獨一無二的發展特質（下）
事實上，孩子可能仍有部分或是較不明顯的特質，或是發展上些微的落後，有時也會造成生活上的困難和挑戰。我們不能只用孩子有或沒有那張診斷書，就忽略了他們眞實需要的額外引導及協助。這時候，大人能不能理解孩子本身的特質，並且調整環境與期待，而不是要孩子跟上大家、跟大家一樣就非常重要了。
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比診斷更重要的事：理解孩子獨一無二的發展特質（上）
在日本，並沒有「發展遲緩」這個診斷，這些孩子通常被稱為「慢慢桑」。這個稱呼來自「慢慢來」和「さん（對人的尊稱）」，反映了對孩子的尊重，也代表了對「每個孩子有自己的發展速度」的理念。當這些孩子被放在一般的標準下來要求，又缺乏足夠的理解與支持時，最辛苦的其實是孩子，還有他們的家長。
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